"Repetita iuvant" (wiederholte Dinge helfen) sagt eine lateinische Phrase, aber ist es wirklich so? Nach den Ergebnissen von Forschungen, die gemeinsam von den Universitäten Lausanne und Washington durchgeführt wurden, würde man ja sagen.

Eine Gruppe von Wissenschaftlern unterzog 80 Studenten einem Experiment, in dem sie verglichen wurden Lernleistung eines wissenschaftlichen Textes unter vier verschiedenen Bedingungen:

  1. Studium des Textes in einer einzigen Sitzung;
  2. Studium des wiederholten Textes für vier Sitzungen;
  3. Studieren Sie mit der Erstellung einer konzeptionellen Karte, die von den Studenten nach einer ersten Lernsitzung erstellt werden sollte.
  4. Studie mit mnemonischer Wiederherstellung der erlernten Informationen, bei der die Schüler nach einer ersten Lernsitzung versuchen mussten, so viele Konzepte wie möglich in den Sinn zu bringen. Nach dieser Gedächtnisphase hatten die Schüler die Aufgabe, die Operation erneut zu studieren und zu wiederholen.

Es ist wichtig zu betonen, dass unter allen drei Versuchsbedingungen die für das Studium aufgewendete Zeit gleich war.


Nach einer Woche wurden die Schüler, die den verschiedenen Bedingungen ausgesetzt waren (jede der vier), getestet, um zu sehen, was sie gelernt hatten, sowohl mit Fragen zu Konzepten, die direkt im Text enthalten sind, als auch mit inferentiellen Fragen.

Trotz allem, was zu erwarten gewesen wäre, die beste Leistung wurden von der untersuchten Gruppe erhalten abwechselnd die Lesephasen mit dem Gedächtniserholung. Es war ebenso überraschend zu überprüfen, ob die Leistung der Studie durch die Erstellung von Konzeptkarten unterstützt wurde sie sahen nicht besser aus von denen, die durch einfaches erneutes Lesen des Textes erhalten wurden (für eine äquivalente Zeit).

Obwohl die Ergebnisse einer einzelnen Forschung in Erwartung weiterer Entwicklungen mit Vorsicht betrachtet werden müssen, steht all dies in einem klaren Gegentrend mit der Annahme (die zu oft als selbstverständlich angesehen wird), dass die Schaffung von Konzeptkarten ist die beste Wahl in der Studie.

Darüber hinaus helfen diese Daten dabei, die Vorstellung zu vermitteln, wie komplex und heikel die Lernmechanismen sind und wie viel mehr Sorgfalt bei der Entwicklung erforderlich ist Aufgabenansatzstrategienvor allem vor Kindern, die einige Schwierigkeiten zeigen. Im letzteren Fall wäre es in der Tat angebracht, die Art der Schwierigkeiten zu verstehen und eine Studienmethode "auszuschneiden" kalibriert auf die Schwierigkeiten und Stärken des Einzelnen.

Bibliographie

Karpicke, JD & Blunt, JR (2011). Die Abrufpraxis führt zu mehr Lernen als aufwändiges Lernen mit Concept MappingWissenschaft, 331: 771–775.

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