Wahrscheinlich jeder, der sich damit befasst Evolutionäre Legasthenie und allgemeiner von spezifischen Lernstörungen (DSA) wissen Sie, dass einer der Tests, die bei diagnostischen Bewertungen am häufigsten auftreten, der ist WISC-IV, Instrument zur Messung der QI um ein intellektuelles Defizit als Ursache für Schulprobleme auszuschließen.

Wie bekannt besteht das WISC-IV aus zahlreichen Tests (Untertests), die verschiedene Fähigkeiten wie die Fähigkeiten von bewerten verbale Argumentation (Verbal Understanding Index), die Fähigkeiten von visuell-räumliches Denken (Index für visuell-wahrnehmbares Denken), The Arbeitsspeicher (Arbeitsspeicherindex) Und der wie schnell die Informationen verarbeitet werden (Verarbeitungsgeschwindigkeitsindex). Der IQ hingegen stellt einen synthetischen Indikator für die allgemeinen Fähigkeiten des Kindes dar, der sich aus den Ergebnissen der meisten Untertests des WISC-IV ergibt.

In einer interessanten Forschung von Michele Poletti[1]wurden die intellektuellen Profile, die mit dem WISC-IV in verschiedenen Arten von DSA entstanden sind, verglichen: um das mögliche Vorhandensein spezifischer kognitiver Profile zu bewerten, die die informativsten Indikatoren sind, die sich aus der Verwendung dieser Testbatterie ergeben.


Bei der Analyse einer Stichprobe von Probanden mit DSA und dem Vergleich ihrer Leistung mit einer anderen Gruppe von Probanden ohne Mangel an Lesen, Schreiben oder Berechnung ergaben sich folgende relevante Daten:

  1. In mehr als 50% der Fälle DSA-Probanden hatten keinen interpretierbaren IQ aufgrund großer Diskrepanzen zwischen den verschiedenen Indizes, die sich aus der Verabreichung von WISC-IV ergeben. In diesen Fällen wird die beste Schätzung der intellektuellen Fähigkeiten dieser Kinder und Jugendlichen durch dieAllgemeiner Fähigkeitsindex (Eine Punktzahl, die die Argumentationsfähigkeiten abzüglich der Punktzahlen im Arbeitsspeicher und der Verarbeitungsgeschwindigkeitstests widerspiegelt).
  2. DSAs sind häufiger als der Durchschnitt Diskrepanz zwischen Allgemeiner Fähigkeitsindex in Bezug aufKognitiver Kompetenzindex (synthetische Bewertung, die die Effizienz widerspiegelt, mit der eine Person Informationen verarbeitet, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit zusammenfasst), auf Kosten der letzteren.
  3. Kinder mit DSA erzielen im Durchschnitt einen niedrigeren Wert in der'Arbeitsspeicherindex, nell 'Verarbeitungsgeschwindigkeitsindex und im Subtest Similarities.
  4. Legasthenie ist häufig mit niedrigeren Werten in der assoziiertVerarbeitungsgeschwindigkeitsindex, insbesondere bei niedrigeren Punktzahlen im Subtest Chiffre.
  5. in Evolutionäre Dyskalkulie, sowohl in isolierter Form als auch in Verbindung mit anderen DSAs, werden im Durchschnitt gefunden allgemeinere kognitive Defizite mit flüssiger Intelligenz, Arbeitsgedächtnis und Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung.
  6. La Evolutionäre Dysorthographie es ist nicht mit einem Defizit verbunden Detail in WISC-IV gefunden

Ausgehend von diesen Daten schlägt der Autor einige Überlegungen vor. Zuallererst die Diskrepanz Allgemeiner Fähigkeitsindex e Kognitiver Kompetenzindex (IAG> ICC) sollte als "kognitiver Indikator"Von der DSA könnte das eine Ineffizienz der widerspiegeln Exekutivfunktionen Dies könnte die Effizienz der Informationsverarbeitung noch mehr beeinträchtigen als das Denken. Das Vorhandensein auch von Änderungen in der Arbeitsspeicher schlägt dem Autor der Studie vor, dass diese kognitive Funktion die sein könnte Hauptziel der Behandlungen zusammen mit denen, die sich auf die Besonderheiten der individuellen Störung beziehen (Lesen, Schreiben oder Berechnen). In Bezug auf die leichten Schwierigkeiten, die im Durchschnitt im Untertest für verbale Argumentation auftreten SimilaritiesDer gleiche Autor vermutet, dass dies von einer Wechselwirkung zwischen verbalem Ausdruck und reduziertem Arbeitsgedächtnis abhängen kann. Schließlich führt das Fehlen spezifischer Tropfen in den verschiedenen WISC-IV-Scores durch Probanden mit Entwicklungsdysorthographie zu dem Schluss, dass diese Testbatterie nicht als ausreichendes Diagnosewerkzeug angesehen werden kann, was offensichtlich nicht der Fall ist bietet kognitive Tests in Bereichen an, in denen Dysorthogramme anfälliger sind (z. B. die phonologische Schleife).
Insbesondere in diesem letzten Punkt können wir nur die Position des Autors teilen, da diese Batterie, obwohl sie das WISC-IV als gültiges Diagnosewerkzeug betrachtet, zu viele kognitive Bereiche offen lässt, die das Lernen beeinträchtigen und die damit verbundenen Schwierigkeiten erklären können Bringen Sie viele Kinder zur neuropsychologischen Untersuchung. Wie der Autor bei dieser Untersuchung hervorhob, handelt es sich jedoch um ein Instrument, das wichtige Hinweise für weitere diagnostische Untersuchungen liefern kann.

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