Wir haben uns bereits in der Vergangenheit mit Musik in Bezug auf andere kognitive Fähigkeiten befasst; Wir haben zum Beispiel über die möglichen Auswirkungen einer musikalischen Ausbildung auf gesprochen Sprachkenntnisse, On 'Geschicklichkeit und Lesefähigkeiten, und dies hat das Interesse vieler Menschen geweckt, die uns lesen. Die Forschung, über die wir bisher gesprochen haben, betraf jedoch Kinder, auch weil sich die Forschung besonders auf das Entwicklungsalter konzentriert hat.

Einige haben sich jedoch gefragt, welche Auswirkungen die musikalische Praxis auf die Fähigkeiten von Erwachsenen haben kann. Dies ist bei Criscuolo und Mitarbeitern der Fall[1] die an finnischen Erwachsenen forschten und eine Gruppe von Universitätsstudenten und Fachleuten für insgesamt 114 Personen rekrutierten.
Die Stichprobe wurde je nach Erfahrung mit Musik in drei Untergruppen unterteilt:

  • nein Musiker (weniger als 3 Jahre Praxis)
  • Amateurmusiker (3 bis 5 Jahre Praxis)
  • Musiker (mehr als 5 Jahre Praxis)

Alle Probanden in der Stichprobe wurden für einen Intelligenztest (WAIS-III), einen Exekutivfunktionstest (Stroop-Test), eine Reihe von Gedächtnistests (Wechsler Memory Scale) und einen Persönlichkeitstest (Big Five) bewertet questionary).


Die Ergebnisse

Obwohl sie sich nicht in Bezug auf Persönlichkeit oder sozioökonomische Merkmale von anderen unterscheiden, Musiker zeigten bei den Proben signifikant höhere Punktzahlen Geschicklichkeit, verbale Argumentation, Arbeitsspeicher e Exekutivfunktionen.

Ein weiterer interessanter Aspekt ist der aller analysierten Variablen, der einzige, der signifikant mit den beobachteten kognitiven Leistungen assoziiert ist. Mit anderen WortenJe größer die Anzahl der Jahre musikalischer Praxis ist, desto größer ist die Wahrscheinlichkeit, höhere kognitive Leistungen zu erzielen.

Einige Gedanken ...

Wir haben gesehen, wie nach den Daten dieser Forschung die musikalische Praxis mit besseren intellektuellen Leistungen, exekutiven Funktionen und Arbeitsgedächtnis verbunden ist. Viele werden daher zu der Annahme gebracht, dass das Studium der Musik bessere kognitive Fähigkeiten hervorbringt. In der Tat i Daten sollten mit großer Vorsicht interpretiert werden da die Assoziation verschiedener Faktoren nicht unbedingt impliziert, dass ein Kausalzusammenhang zwischen ihnen besteht. Er ist interessant als Forscher an der Universität von Toronto[8] hat in der gleichen Zeit wie die gerade diskutierte Forschung zu falschen Interpretationen von Daten in Studien durchgeführt, in denen die Beziehung zwischen Musik, Kognition und Gehirn untersucht wurde. Insbesondere Es wurde hervorgehoben, wie wir in diesem Zusammenhang eine Korrelation austauschen (Assoziation zwischen Variablen) für kausale Beweise (d. h. eine Variable würde die andere beeinflussen).

In den Beton gehen, wie Schellenberg berichtet[8]Es gibt mehrere Ursachen, die den Zusammenhang zwischen musikalischem Training und kognitiven Darbietungen erklären könnten: Es können bereits kognitive, soziodemografische und Persönlichkeitsunterschiede bestehen (dies muss in Criscuolos Studie gesagt werden)[1] und Kollegen die beiden letzteren wurden überprüft).
Die Ergebnisse einiger Studien lassen bei der Interpretation der Daten, die aus der hier diskutierten Forschung hervorgehen, tatsächlich Vorsicht walten. Zum Beispiel einige Studien über Zwillinge[2][3][4][5] eine mögliche genetische Komponente zeigen, die die Eignung für Musik, die Häufigkeit, mit der sie praktiziert wird, die musikalischen Fähigkeiten und das schulische Lernen erklären würde; Dies würde es möglich machen, dass musikalische Fähigkeiten und kognitive Fähigkeiten nicht die Ursache für einander sind, sondern dass beide eine gemeinsame Ursache haben könnten (genetische Veranlagung).
In der Tat Schellenberg[8] weist darauf hin, dass die Auswirkungen der Musikpraxis auf die kognitiven Fähigkeiten in methodisch strengeren Studien häufig viel bescheidener sind[6][7].

Zum Abschluss ...

Verbessert das langjährige Spielen eines Musikinstruments die kognitiven Fähigkeiten? Die Antwort ist sehr einfach: Wir wissen es nicht. Studien zeigen uns einen Zusammenhang zwischen diesen beiden Variablen, aber es sind weitere Untersuchungen erforderlich, um die Art dieser Korrelation zu verstehen.

Bibliographie

  1. A. Criscuolo, L. Bonetti, T. Särkämö, M. Kliuchko & E. Brattico (2019). Über den Zusammenhang zwischen musikalischer Ausbildung, Intelligenz und exekutiven Funktionen im Erwachsenenalter. Grenzen in der Psychologie10, 1704.
  2. Hambrick, DZ & Tucker-Drob, EM (2015). Die Genetik der Musikleistung: Belege für die Korrelation und Interaktion zwischen Gen und Umwelt. Psychonomisches Bulletin & Review22(1), 112-120.
  3. MA Mosing, G. Madison, NL Pedersen, R. Kuja-Halkola & F. Ullén (2014). Übung macht nicht den Meister: Keine kausale Auswirkung der Musikpraxis auf die Musikfähigkeit. Psychologische Wissenschaft25(9), 1795-1803.
  4. MA Mosing, G. Madison, NL Pedersen & F. Ullén (2016). Untersuchung des kognitiven Transfers im Rahmen der Musikpraxis: Genetische Pleiotropie statt Kausalität. Entwicklungswissenschaft19(3), 504-512.
  5. Mosing, MA & Ullén, F. (2018). Genetische Einflüsse auf die musikalische Spezialisierung: eine Doppelstudie zur Wahl des Instruments und des Musikgenres. Annalen der New Yorker Akademie der Wissenschaften1423(1), 427-434.
  6. Sala, G. & Gobet, F. (2017). Gibt es eine Fernübertragung? Negative Beweise aus Schach, Musik und Arbeitsgedächtnistraining. Aktuelle Richtungen in der Psychologischen Wissenschaft26(6), 515-520.
  7. Sala, G. & Gobet, F. (2017). Wenn die Musik aus ist. Übertragen sich musikalische Fähigkeiten auf die kognitiven und akademischen Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen? Eine Meta-Analyse. Rückblick auf die Bildungsforschung20, 55-67.
  8. Schellenberg, EG (2019). Korrelation = Kausalität? Musiktraining, Psychologie und Neurowissenschaften. Psychologie der Ästhetik, Kreativität und der Künste.

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