Kinder mit Sprachstörungen können Schwierigkeiten beim Erzählen haben (weniger richtige Antworten nach dem Anhören eines Stücks) und bei der Produktion (kurze und schlecht strukturierte Geschichten, wenig begrenzter Wortschatz).

Die Rolle der Erzählfähigkeiten bei der Entwicklung des Kindes steht außer Frage: Es spielt in der Tat eine zentrale Rolle sowohl bei der Sozialisierung als auch beim Lernen.

da verschiedene Ansätze zur Verbesserung der Erzählfähigkeiten: Die meisten von ihnen basieren auf der Identifizierung der Elemente der Geschichte und der Überarbeitung derselben durch das Kind / den Teenager; Andere Methoden verwenden sequentielle Bilder, um eine Geschichte zu erstellen.


Eine aktuelle Studie von Gillam et al. (2018) von 4 Kindern (Alter 6,7-10,4) ha bestätigte die Wirksamkeit einer Intervention in Bezug auf narrative Fähigkeiten, in diesem Fall unter Verwendung eines Programms namens SKILL (Supporting Knowledge of Language and Literacy, Gillam et al., 2014). Das Programm (Gesamtdauer 6-8 Wochen) war in drei Phasen mit folgenden Unterrichtszielen unterteilt:

  • Geschichtsstruktur und Kausalsprache (20 Lektionen)
  • Strategien zur Erstellung eines Situationsmodells (18 Lektionen)
  • Strategien zur Integration in das Langzeitgedächtnis (12 Lektionen)

Interessanterweise ist die Verwendung von icone jedes Element der Geschichte zu identifizieren (Phase 1) und Verwendung von stille Bücher (Phasen 1 und 2), auf die wir in einem zukünftigen Artikel eingehen werden.

Alle Kinder zeigten eine signifikante Verbesserung für Anzahl der Wörter (NDW-Index, Anzahl der verschiedenen Wörter) und Komplexität der Geschichte (MISL, Überwachungsindikatoren der Wissenschaftssprache) im Vergleich zu 2 Kindern, die keine Behandlung durchführten und als Ausgangswert angesehen wurden; Die Verbesserungen wurden auch im anschließenden Follow-up beibehalten.

Im Allgemeinen ist die Bedeutung der Verwendung von:

  • Strategien zur Stärkung des Wissens über die Struktur der Geschichte
  • Strategien zur Stärkung der metakognitiven Fähigkeiten
  • Möglichkeiten, Elemente zu komponieren und zu bewerten, die sich auf komplexe Erzählungen beziehen
  • Möglichkeit, eigene Geschichten aus vorhandenen Geschichten zu bearbeiten und zu erstellen

Trotz der ermutigenden Ergebnisse wäre es notwendig:

  • Erweitern Sie die Probe
  • Berücksichtigen Sie die Auswirkungen einiger Variablen, vor allem des Alters, auf die mehr oder weniger wirksame Behandlung
  • Vergleichen Sie diese Ergebnisse mit einer ähnlichen Behandlung, die jedoch in einer Gruppe durchgeführt wurde

Bibliographie

Gillam, S., Olszewski, A., Fargo, J. & Gillam, R. (2014). Unterrichts- und Vokabelunterricht im Klassenzimmer: Ergebnisse einer nicht randomisierten Vergleichsstudie im Frühstadium. Sprach-, Sprach- und Hördienste in Schulen, 45, 127–136.

Gillam, S., Olszewski, A., Squires, K., Wolfe K., Slocum T. & Gillam, R. (2018). Verbesserung der narrativen Produktion bei Kindern mit Sprachstörungen: eine frühzeitige Wirksamkeitsstudie eines narrativen Interventionsprogramms. Sprach-, Sprach- und Hördienste in Schulen, 49, 197–212.

Beginnen Sie zu tippen und drücken Sie die Eingabetaste, um zu suchen

die Intelligenz steigernde