In den letzten Jahren hat das Interesse an häufig auftretenden primären Sprachstörungen und kognitiven Komorbiditäten zugenommen. Die Konsenskonferenz[1] von 2019 machte das deutlich Sprachstörungen sind normalerweise mit verschiedenen Arten von kognitiven Schwierigkeiten verbunden. Dazu gehören Änderungen in Exekutivfunktionen.

Wie aus dem Titel hervorgeht, betrifft die Forschung, über die wir sprechen, den Zusammenhang zwischen den Exekutivfunktionen und den spezifischen sprachlichen Dezifits bei Kindern im Vorschulalter.

Forschung

Marini und Mitarbeiter führten eine Studie durch[2] bei einer kleinen Gruppe von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren, bei denen bei etwa der Hälfte eine primäre Sprachstörung diagnostiziert wurde. Ziel war es, folgende Aspekte zu untersuchen:


  • Wenn Kinder mit Sprachstörungen geringere Leistungstests für Exekutivfunktionen hatten
  • Im sprachlichen Bereich betrafen die Defizite das Verständnis und die Produktion
  • Wenn die Ergebnisse in den Tests zu exekutiven Funktionen mit sprachlichen und narrativen Schwierigkeiten korrelierten

Zu diesem Zweck wurden alle Kinder auf getestet verbales Arbeitsgedächtnis, nämlich Erinnerung an Figuren des WISC-R, zu einem Test für dieHemmungdas heißt, dieHemmung von NEPSY-II und mehrere Tests von Sprache entnommen aus dem BVL 4-12 zur Bewertung der artikulatorischen und phonologischen Diskriminierungsfähigkeiten, der lexikalischen Fähigkeiten zum Verstehen und Produzieren, der grammatikalischen Fähigkeiten zum Verstehen und Produzieren und der narrativen Fähigkeiten.

Ergebnisse

Im Vergleich zu erste HypotheseDie Daten bestätigen, was sich die Forscher vorgestellt haben: Im Durchschnitt zeigten Kinder, bei denen eine Störung der Primärsprache diagnostiziert wurde, niedrigere Werte bei den Tests der verwendeten Exekutivfunktionen (Arbeitsspeicher e Hemmung).

Über zweite HypotheseDie Daten sind komplexer: Einige sprachliche Aspekte sind bei Kindern mit primärer Sprachstörung (Artikulationsfähigkeiten, phonologische Diskriminierung, Verständnis und grammatikalische Produktion, Verwendung geeigneter Wörter in der narrativen Produktion) im Durchschnitt geringer, während andere verbale Aspekte mit denen von vergleichbar sind Kinder mit typischer Entwicklung (Produktion und lexikalisches Verständnis, Fehler des globalen Verständnisses beim Erzählen einer Geschichte).

Bezüglich der dritte HypotheseDie bewerteten Exekutivfunktionen korrelieren tatsächlich mit vielen sprachlichen Aspekten: 17% der Bewertungen der Artikulationsfähigkeiten wurden durch das Arbeitsgedächtnis erklärt; Arbeitsgedächtnis erklärt 16% der Varianz der phonologischen Diskriminierung und Hemmung erklärt 59%; 38% der Varianz des grammatikalischen Verständnisses wurden durch das Arbeitsgedächtnis erklärt, während die Hemmung 49% davon erklärte; Das Arbeitsgedächtnis erklärte 10% der lexikalischen Informativität, während 30% der letzteren durch Ergebnisse in Hemmungstests erklärt wurden. Schließlich erklärte die Hemmung die 22% ige Varianz der Bewertungen in Bezug auf die Vollständigkeit der Sätze.

Schlussfolgerungen

Die soeben zitierten Daten deuten auf eine enge Beziehung zwischen Sprachstörungen und exekutiven Funktionen (oder zumindest einigen Komponenten) hin. Kinder mit sprachlichen Schwierigkeiten Es ist wahrscheinlicher, dass sie zumindest Schwierigkeiten im Arbeitsgedächtnis und / oder in ihren Hemmfähigkeiten haben. Darüber hinaus zeigten die gefundenen Korrelationen, dass je schwerwiegender die verbalen Defizite sind, desto wahrscheinlicher ist es, dass sich die exekutiven Funktionen ändern.

Eine direkte Folge davon ist, dass es angesichts einer Sprachstörung wesentlich ist Erweiterung der kognitiven Bewertung zumindest auf den Umfang der Exekutivfunktionen angesichts ihrer transversalen Bedeutung in den meisten Lebenskontexten des Kindes und angesichts der Wahrscheinlichkeit, dass es in diesem Bereich tatsächlich Defizite gibt.

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