Es ist auch bekannt, dass die Auswirkungen von ADHS auf das Lernen an Universitäten auftreten[1]; Universitätsstudenten mit ADHS haben in der Tat niedrigere Durchschnittsnoten und es ist weniger wahrscheinlich, dass sie ihren akademischen Weg abschließen[3]. Eine der möglichen Ursachen hierfür könnte in der schlechten Fähigkeit liegen, das eigene Lernverhalten selbst zu regulieren[2].
Eine besonders nützliche Lernstrategie ist es, wiederholte Wiederherstellung der untersuchten InformationenDies würde mit einer Menge von Konzepten verbunden sein, die im Langzeitgedächtnis konsolidiert sind und höher sind als bei Studiensitzungen oder wiederholten Lesungen desselben Themas[4]. Momente der Überprüfung oder des Testens an dem, was untersucht wurde (zum Beispiel mit Lernkarten), würden sowohl die mnemonischen Aspekte als auch das metakognitive Bewusstsein in Bezug auf das Gelernte verbessern.

Angesichts der Auswirkungen der gerade erwähnten Studienstrategie und der damit verbundenen Schwierigkeiten Exekutivfunktionen häufig bei Menschen mit ADHS vorhanden, Knouse und Kollegen[2] wollte untersuchen, ob Menschen mit ADHS von wiederholtem Abrufen von Informationen profitieren können, um das Lernen im Gedächtnis zu festigen.

Forschung

Die Wissenschaftler verwendeten eine Stichprobe von 58 Studenten mit ADHS und 112 Studenten ohne ADHS. Die gesamte Stichprobe wurde in zwei Gruppen eingeteilt:


  • Eine Gruppe war frei zu lernen die Definitionen der Schlüsselwörter so, wie er es am besten fand.
  • Die andere Gruppe musste stattdessen so lange weitermachen, wie es nicht möglich war Wiederholen Sie jede Definition dreimal korrekt.

Alle Personen in der Stichprobe wurden dann eine Woche später getestet, um das erreichte Lernniveau zu messen.

Ergebnisse

Entgegen den Erwartungen gab es in keiner Gruppe Unterschiede zwischen Schülern mit und ohne ADHS. Praktisch, Schüler mit ADHS konnten wie die anderen lernenentweder unabhängig voneinander ihre eigenen Lernstrategien verwalten oder eine von anderen auferlegte Strategie verwenden (dreimalige Nachstellung des gleichen Konzepts korrigiert).

Es sind jedoch zwei wichtige Aspekte zu beachten:

Das erste ist das Lernen mit dem Kriterium, drei korrekte Nachstellungen derselben Definition zu erreichen, war effektiver als unabhängiges Lernen (aber wir werden darüber in einem anderen Artikel sprechen).

Das zweite wichtige Element betrifft die Grenzen dieser Forschung. Teilnehmer mit ADHS an dieser Studie sind möglicherweise nicht wirklich repräsentativ, da sie nur Studenten sind. Es ist möglich, dass eine Auswahlverzerrung besteht und dass die ausgewählten ADHSs, da nur Universitätsstudenten in die Stichprobe einbezogen wurden, im Durchschnitt hochfunktionell waren. Eine teilweise Bestätigung dieses Problems erfolgt durch den Vokabeltest, der zur Schätzung des verbalen IQ verwendet wird.
Die Interpretation dieser Ergebnisse sollte daher auf beschränkt werden Universitätsstudenten Amerikaner, die äußerste Vorsicht walten lassen, wenn sie es auf die gesamte Bevölkerung von Erwachsenen mit ADHS ausweiten.

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