La Legasthenie in der Entwicklung Es ist ein Zustand, der hauptsächlich durch Schwierigkeiten beim Lesen gekennzeichnet ist, die das Verstehen des Textes erschweren und folglich das Erlernen neuer Informationen erschweren. Aus diesem Grund werden häufig Bilder, Videos und Audio verwendet, um geschriebenen Text zu unterstützen oder manchmal zu ersetzen.

Obwohl intuitiv diese Ausgleichsinstrumente scheint eine wertvolle Hilfe zu sein, was darauf hindeutet, dass eine reichliche Verwendung nur zu einer Verbesserung der schulischen Leistung führen kann. Einige Forscher fragten sich, wie sich das Lernen bei Schülern mit Legasthenie am besten fördern lässtund wunderte sich auch über die Möglichkeit, dass sich einige scheinbar nützliche Ansätze tatsächlich als kontraproduktiv erweisen könnten.

Vor diesem Hintergrund können wir zunächst eine Studie aus dem Jahr 2018 zitieren[2]. US-Forscher haben die Lernmodalitäten einer Gruppe von Studenten auf Universitätsniveau untersucht, sowohl Legastheniker als auch normale Leser. Insbesondere untersuchten sie Veränderungen in der Fähigkeit, die unter verschiedenen Bedingungen untersuchten Informationen abzurufen und zu erkennen:


  • Text geschrieben allein           
  • Nur Text Heard
  • Text geschrieben verbunden mit aBild
  • Text Heard verbunden mit aBild

Es stellte sich zuallererst heraus Die Hilfe von Bildern zu dem zu untersuchenden Text begünstigte die Fähigkeit, neue Informationen zu lernen. Bisher scheint alles ziemlich intuitiv zu sein und den Erwartungen der meisten Leser zu entsprechen.

Diejenigen, die mit Legasthenie zu tun haben, wissen jedoch, dass ihnen häufig empfohlen wird, Geräte zu verwenden, die das Hören gegenüber dem Lesen bevorzugen (z. B. Sprachsynthese). Fördert dieser Modus wirklich das Lernen?

Nach den Ergebnissen der gerade erwähnten Studie, nein. In der Tat, Legastheniker, die an der Forschung teilnahmen, erzielten geringere Leistungen, wenn sie durch das Hören einer aufgezeichneten Stimme lernen mussten, als wenn sie nur durch Lesen lernen mussten.
Dies scheint nach Ansicht der Autoren auf zwei Faktoren zurückzuführen zu sein: die Möglichkeit, die kritischen Passagen des geschriebenen Textes erneut zu lesen (was unmöglich ist, wenn die Informationen einmal im Audiomodus angehört werden) und die Schwierigkeiten des verbalen Arbeitsgedächtnisses, die häufig auftreten Menschen mit Legasthenie, die ein Hindernis für das auditive Lernen darstellen (insbesondere wenn es keine Möglichkeit gibt, auf das Gehörte zu hören).

Eine weitere mögliche Erklärung der Autoren der Studie ist, dass diese Personen in diesem Fall nach Auswahl von Legasthenikern im universitären Umfeld eine hochfunktionierende Untergruppe darstellen, die als Gruppe von Personen gedacht ist, die sehr funktionale Herangehensweisen an den Text entwickelt haben. und dies würde es ihnen ermöglichen, Lesedefizite zu umgehen (auszugleichen).

Aber was würde passieren, wenn wir die verschiedenen Lernmethoden bei Grundschulkindern bewerten würden?

Andere Forscher haben 2019 versucht, diese Frage zu beantworten, diesmal in Holland[1], der die Hypothese aufstellte, dass die in der vorherigen Untersuchung festgestellte Anomalie (der Vorteil, der beim Lernen des geschriebenen Textes gegenüber dem gehörten festgestellt wurde) davon abhängt, dass das Lernen nicht mit Ihrer eigenen Zeit verwaltet werden kann, dh nicht in der Lage ist, das Audio anzuhalten und erneut anzuhören auf die gleiche Weise, wie eine Person wieder die schwierigsten Passagen eines Textes lesen kann.

Um ihre Hypothese zu testen, haben sie eine Gruppe von Kindern der fünften Klasse auf unterschiedliche Weise einigen Tests unterzogen, so dass sie die Zeit frei verwalten konnten, um Informationen zu verstehen und zu speichern, und sie auch mit einer Gruppe von Normlesern verglichen haben.
In dieser Studie wurden die Kinder daher 3 verschiedenen Lernbedingungen ausgesetzt:

  • Lernen mit Testo Scritto + Metaphorik
  • Lernen mit Informationen Audio aufgenommen + Metaphorik
  • Lernen mit Testo Scritto + Audio aufgezeichnete Informationen + Metaphorik

Unter diesen Umständen außerdem Grundschulkinder, die Sie konnten sich die ganze Zeit widmen, die sie lernen wollten; es stellte sich heraus, dass Legastheniker lernten besser, indem sie Audioaufnahmen anstelle von geschriebenem Text verwendeten in der Lage sein, die erlernten Informationen auch in anderen Kontexten als denen, in denen sie erlernt wurden, besser zu nutzen. Dieser Unterschied zwischen den Modalitäten wurde dagegen bei den Normolektoren nicht beobachtet.

In derselben Untersuchung wurde auch die Zeit analysiert, die für das Studium in den verschiedenen oben beschriebenen Modalitäten aufgewendet wurde: i Kinder (Legastheniker oder nicht) verbrachten weniger Zeit damit, mit aufgezeichneten Informationen zu lernen als der geschriebene Text.

Ein weiterer interessanter Aspekt war das in dem Zustand 'aEngagements mit geschriebenem Text + Audio-aufgezeichneten Informationen + Bildern„Nur die Dozenten nutzten die gleichzeitige Präsentation von Informationen in allen Modalitäten (Bilder, Text und Audio), während Legastheniker ihre Lernfähigkeiten im Vergleich zur gleichzeitigen Präsentation mit Audio und Bildern nicht verbesserten.
Die Autoren der Studie interpretierten diesen Effekt als eine Tendenz für Legastheniker, den geschriebenen Text bei Vorhandensein einer auditorischen Präsentation derselben Informationen nicht zu lesen.

Wie vorhersehbar, nahmen sich die Kinder in der schriftlichen Modalität mehr Zeit zum Lernen als in den anderen Modalitäten (unabhängig davon, ob sie Legastheniker oder normale Leser waren).

Zusammengefasst ...

Die zitierte Forschung erlaubt es uns nicht, zu dem "Rezept" zu gelangen, das für jede Person mit Legasthenie gilt, sondern sie bietet interessante Denkanstöße. Erstens kann es nicht als selbstverständlich angesehen werden, dass ein bestimmter Ansatz immer nützlich ist, da, wie wir gesehen haben, bestimmte Arten der Darstellung von Informationen das Lernen manchmal begünstigen und manchmal behindern. Zum Beispiel scheint es, dass Legastheniker in Gegenwart von wenig Zeit für das Lernen besser aus dem geschriebenen Text lernen als aus den Informationen, die sie (zumindest im universitären Kontext) hören, während Kinder, die sich dem Lernen in ihrer eigenen Zeit widmen können, anscheinend effektiver durch Zuhören lernen was ihnen gesagt wird, anstatt zu lesen (zumindest in der Grundschule).

Das Element, das konstant erscheint, ist stattdessen, dass das Platzieren von Bildern neben dem geschriebenen Text das Lernen begünstigt.

Abschließend ...

Die Kombination von Ausgleichsinstrumenten und Abgabemaßnahmen muss auf der Grundlage vieler Faktoren wie der Lernumstände, aber auch der spezifischen Merkmale des Kindes, nicht zuletzt seines Alters, kalibriert werden. Dabei kann es auch hilfreich sein, den Fortschritt der Forschung in diesem Bereich im Auge zu behalten.

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