In der Vergangenheit haben wir uns der möglichen Beziehung zwischen gewidmet hohe mathematische Fähigkeiten und grundlegendere Fähigkeiten während zu anderen Zeiten haben wir die Verwendung und die abgedeckt Vergleich zwischen Tests zur Diagnose von Dyskalkulie.

Heute erzählen wir Ihnen jedoch von einer Suche[1] durchgeführt an Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren, um die zu testenHypothese, dass auf der Grundlage früher mathematischer Fähigkeiten die Fähigkeit besteht, die Aufmerksamkeit zu fokussieren und Regelmäßigkeit zu identifizieren.

Forschung

Um die Beziehung zwischen den beiden oben genannten Fähigkeiten zu untersuchen, haben die Forscher eine Gruppe von 378 Kindern einigen Tests unterzogen:


  • Spontaner Fokus auf Regelmäßigkeiten. Aufgaben beim Bau eines Turms mit 15 Blöcken (in 3 verschiedenen Farben, 5 für jede Farbe), in denen das Kind einfach einen so hohen Turm wie möglich bauen musste. Dann wurde die Tendenz des Kindes zur Zusammenstellung bewertet, deren erkennbare Muster bewertet wurden (zum Beispiel GELB-BLAU-ROT-GELB-BLAU-ROT).
  • Fähigkeit, Muster und Regelmäßigkeiten zu erkennen. Tests, bei denen der Erfolg bei der Identifizierung der Regelmäßigkeit und der damit verbundenen Wartung bewertet wurde.
  • Mathematische Fähigkeiten. Aufgaben, bei denen jedes Kind laut zählen, Objekte aufzählen, symbolische und nicht symbolische Vergleiche anstellen, Zahlen neu anordnen und erkennen kann, wurden verbale Rechenaufgaben bewertet.

Das Ziel war zu sehen, wie sehr diese 3 Kompetenzen miteinander zusammenhängen, dh zu beobachten, ob die andere mit zunehmender Fähigkeit ebenfalls zunahm.

Die Forscher bewerteten auch zwei andere Aspekte bei den beiden Kindern, um festzustellen, ob sie auch die frühen mathematischen Fähigkeiten beeinflussten:

  • Visuell-räumliche Fähigkeiten durch den Drawing with Cubes-Test des WPPSI-III.

Die Ergebnisse

Die Forscher beobachteten dies: Die Kinder, die während des Aufbaus mit den Blöcken dazu neigten, die Würfel mit impliziten Regeln (z. B. Farbwechsel) zu gruppieren, waren auch diejenigen, die im Durchschnitt die besten Ergebnisse in den mathematischen Tests erzielten. Darüber hinaus würde diese Tendenz durch visuell-räumliche Fähigkeiten und Fähigkeiten bei Aufgaben der Regelmäßigkeitserkennung vermittelt.

Dies könnte praktische Auswirkungen haben. Wenn, wie diese Forschung zu vermuten scheint, die spontane Beachtung von Regelmäßigkeiten tatsächlich (zumindest teilweise) die Grundlage für mathematische Fähigkeiten war, schlagen die Autoren vor, dass Pädagogen, die Kindern in der Schule in dieser Altersgruppe folgen, diese Fähigkeiten "trainieren" könnten. Sprechen Sie über ihre spontane Art zu bauen ("Schauen Sie, Sie haben eine Wiederholungsregel erstellt. Sehen Sie, dass sich diese Einheit hier viele Male wiederholt?") und verwenden Sie sie als Basis, um diesen Prozess anzuregen ("können Sie dasselbe tun andere Farben? "). Wenn dieser Ansatz effektiv wäre, wäre er leicht umzusetzen: In praktisch jedem Kindergarten gibt es Konstruktionen zwischen den verschiedenen Spielen, und Pädagogen könnten Kindern Konstruktionen in verschiedenen Farben, Formen und Größen zusammen mit Beispielen von zur Verfügung stellen Anleitungen reproduziert werden, um Inspiration zu geben.

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Die Beziehung zwischen Gedächtnis und exekutiven Funktionen