Eines der Themen, über die im Bereich der Lernstörungen zunehmend gesprochen wird, ist das sogenannte doppelte Ausnahmedas heißt, das gleichzeitige Vorhandensein einer DSA (Legasthenie, Dysorthographie, Dyskalkulie oder Dysgraphie) und eines intellektuellen Niveaus, das deutlich über der Norm liegt (plus Begabung oder hohes kognitives Potenzial).

Diese Kinder und Jugendlichen können oft überrascht sein, in einigen Aspekten gleichzeitig mit "trivialen" Fehlern unter anderen Umständen hochrangige Leistungen zu erbringen. Zum Beispiel können sie ungewöhnlich gut sein, wenn es um komplexes Denken geht, wie zum Beispiel bei der Entwicklung von Problemlösungsstrategien, und bei grundlegenderen Aufgaben wie Lesenlernen oder Stundenplänen "seltsam" in Schwierigkeiten erscheinen.

Ein Forschungsteam[1] beschlossen, das Profil des schulischen Lernens bei einer Gruppe von Kindern zwischen 5 und 18 Jahren mit DSA und hohem kognitiven Potenzial zu analysieren; Dazu verglich er sie mit einer Gruppe mit hohem kognitiven Potenzial (ohne DSA) und mit einer Gruppe mit DSA (ohne hohes kognitives Potenzial).


Was ist entstanden?

Wie erwartet Personen mit DSA-Positionen überspannten die beiden anderen Gruppen; Das heißt, sie zeigten ähnliche Fähigkeiten wie die Begabten (ohne DSA) in kognitiven Tests auf hoher Ebene und spezifische Stürze, die mit denen der Gruppe mit DSA (ohne Überschuss) in bestimmten Tests vergleichbar waren. Zum Beispiel zeigten die Begabten mit Legasthenie Werte, die mit den Begabten ohne Legasthenie vergleichbar waren, wenn es darum ging, Text zu verstehen oder komplexe mathematische Konzepte anzuwenden, während ihre Leistung bei Tests wie dem Lesen von Nichtwörtern oder Berechnungen bei Problemen mit Ergänzungen vergleichbar war mit diejenigen der Gruppe mit DSA ohne kognitive Ergänzung, die unterdurchschnittlich sind (die Autoren, dass diese Schwierigkeiten von der Fragilität des Kurzzeitgedächtnisses abhängen können, die bei DSA sehr häufig ist und die Fähigkeit zur Automatisierung arithmetischer Fakten beeinträchtigen würde).

Aus diesen Daten schließen die Forscher, dass es sehr wichtig wäre, immer eine durchzuführenFehlerprofilanalyse für eine adäquate Diagnose In Fällen von DSA und hohem kognitiven Potenzial könnten die Stärken und Schwächen dieser Schüler durch die bloße Bewertung der Gesamtpunktzahl der Testbatterien möglicherweise maskiert werden, was das Risiko von Schulproblemen erhöht.

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