Unter dem Behandlung Bei bestimmten Lernstörungen spielen die sogenannten Voraussetzungen eine besondere Rolle. Voraussetzung ist eine Fähigkeit oder ein Wissen, mit dessen Hilfe wir später eine neue Fähigkeit oder ein neues Wissen entwickeln können. Warum ist es wichtig, eine Voraussetzung zu identifizieren? Weil es uns ermöglicht zu arbeiten, bevor sich eine Fähigkeit manifestiert, was uns mehr Zeit und wahrscheinlich mehr Erfolgschancen gibt. Denken wir zum Beispiel an Lesen: die Möglichkeit, an etwas anderem als Lesen zu arbeiten, ma Das hilft uns, die Entwicklung des Lesens zu fördern, und ermöglicht es uns, bereits im Kindergarten einzugreifen.

Leider sind diejenigen, die als Voraussetzungen verkauft werden, sehr oft "nur" aus Sicht der Forschung. Prädiktoren. In der Praxis handelt es sich um Fähigkeiten, die statistisch mit nachfolgenden Fähigkeiten korrelieren und daher verwendet werden können, um Annahmen darüber zu treffen, wie sich eine Fähigkeit entwickeln wird oder nicht. Immer noch zum Thema Lesen, die schnelle Bezeichnung Es wird als guter Prädiktor für das Lesen angesehen: Wenn ich mir die schnellen Benennungsfähigkeiten von Kindern anschaue, kann ich ihre nachfolgende Lesefähigkeit mit guter Genauigkeit abschätzen. Eine Verbesserung der schnellen Benennung muss jedoch nicht unbedingt das Lesen verbessern!

In einem Artikel von 2011 die Sie hier frei konsultieren können, Purakin und Kollegen [1] versuchten, die Fähigkeiten zu identifizieren, zu denen sie fähig sind Vorhersage späterer Schreibfähigkeiten bereits im Kindergarten. Insbesondere analysierten sie:


  • Kenntnis des Alphabets: Benennung von Buchstaben oder Angabe eines Wortes beginnend mit ...
  • Metaphonologische Fähigkeiten: Fusion und Silbensegmentierung
  • Kenntnis der "Bedeutung" des Schreibens (Druckwissen): Produktmarkennamen, wofür das Schreiben ist, wofür eine Zeitung ist usw.
  • Schreibe deinen Namen
  • Briefe schreiben
  • Schreiben von 3 Buchstaben (CVC wie "Hund", "Katze")

Über das Schreiben des Namens versuchten die gleichen Autoren auch zu suchen eine Korrelation zwischen der Länge des Namens des Kindes und seiner Schreibfähigkeit: In ihrer Hypothese haben Kinder mit längeren Namen möglicherweise mehr Buchstaben gekannt und können daher besser schreiben, da Kinder früh lernen, ihre eigenen Namen zu schreiben. Die Studie bestätigte diese Hypothese jedoch nicht.

Die Ergebnisse

Die Studie ergab, dass die beiden hilfreichsten Faktoren bei der Vorhersage nachfolgender Schreibfähigkeiten waren:

  • Die Kenntnis der "Bedeutung" des Schreibens
  • Die Fähigkeit, Briefe zu schreiben

Es klingt seltsam, aber die Metaphonologie scheint keine so zentrale Rolle zu spielen. Es mag kontraintuitiv erscheinen, da das Schreiben sicherlich zumindest durch Segmentieren des transkribierten Wortes Graphem für Graphem erfolgt. Selbst italienische Studien bestätigen derzeit jedoch die nicht zentrale Rolle der metaphonologischen Komponente.

In diesem Zusammenhang empfehlen wir unseren Artikel über Kinder, die schlecht sprechen, aber gut schreiben.

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