Wer in der Lernpsychologie, Pädagogik, Pädagogik oder Pädagogik arbeitet, stößt systematisch auf die Frage nach „Lernstilen“. Die grundlegenden Konzepte, die normalerweise versucht werden, zu bestehen, sind hauptsächlich zwei:

  1. jedes Individuum hat seine eigene besondere Art des Lernens (zB visuell, auditiv oder kinästhetisch);
  2. jeder lernt besser, wenn ihm die informationen entsprechend seinem lernstil vermittelt werden.

Dies sind faszinierende Konzepte, die zweifellos eine weniger starre Perspektive auf den Lernkontext bieten (der oft als „abgestanden“ wahrgenommen wird); sie ermöglichen es uns, die Schule (und darüber hinaus) als potenziell dynamischen Kontext und mit personalisierter, fast maßgeschneiderter Bildung zu betrachten.

Aber ist das wirklich so?


Hier kommt der erste schlechte Nachricht.
Aslaksen und Lorås[1] sie führten eine kleine Überprüfung der wissenschaftlichen Literatur zu diesem Thema durch und fassten die Ergebnisse der wichtigsten Forschungen zusammen; Was sie beobachteten, die Daten in der Hand, ist einfach Folgendes: unterrichten nach dem bevorzugten Lernstil des Einzelnen (z. B. Präsentation von Informationen in einem visuellen Format für "Zuschauer") es würde keinen quantifizierbaren Vorteil gegenüber denjenigen bringen, die eine andere als ihre bevorzugte Modalität studieren.

In diesem Sinne sollte dann der Ansatz vieler Lehrer überarbeitet werden, insbesondere angesichts des zusätzlichen Aufwands, der eine Anpassung des Unterrichts an die Hinweise auf vermeintlich a Neuro-Mythos eher als eine Tatsache.

Wie ist also die Beziehung zwischen Lehrmethoden und Überzeugungen in Bezug auf Lernstile?

Hier kommt der zweite schlechte Nachricht.
Ein weiterer Überblick über die wissenschaftliche Literatur zu diesem Thema[2] wiesen darauf hin, dass die deutliche Mehrheit der Lehrkräfte (89,1%) von der Güte der Bildung auf der Grundlage von Lernstilen überzeugt zu sein scheint. Nicht mehr ermutigend ist, dass sich dieser Glaube im Laufe unserer jahrelangen Arbeit auf diesem Gebiet nicht wesentlich ändert (auch wenn Lehrer und Erzieher mit dem höchsten Bildungsniveau anscheinend am wenigsten von diesem Neuromythos überzeugt sind ).

Was ist dann zu tun?

Hier kommt der erste gute nachrichten.
Der erste Schritt könnte darin bestehen, während der Ausbildung angehender Lehrer und Erzieher korrekte Informationen zu verbreiten; dies nein, es scheint keine Zeitverschwendung zu sein: Tatsächlich wird in derselben Literaturübersicht festgestellt, dass der Prozentsatz der Lehrer, die nach einer spezifischen Ausbildung immer noch von der Nützlichkeit eines auf Lernstilen basierenden Ansatzes überzeugt sind (in den Stichproben untersucht, gehen wir von einem anfänglichen Durchschnitt von 78,4% auf einen von 37,1% über.

Nun, einige fragen sich jetzt, wie das Lernen der Schüler verbessert werden kann, da der Lernstilansatz nicht effektiv zu sein scheint.
Nun, hier ist es dann zweite gute Nachricht: wirklich effektive Lehr- und Lerntechniken (experimentell nachgewiesen) gibt es z wir haben ihnen bereits einen Artikel gewidmet. Darüber hinaus werden wir in naher Zukunft mit einem auf dieses Thema zurückkommen ein weiterer Artikel, der immer den effektivsten Techniken gewidmet ist.

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