Ein Aspekt, der denjenigen, die auf dem Gebiet des Lernens arbeiten, häufig Schwierigkeiten bereitet, ist, dass die effektivsten Techniken und Methoden oft nicht leicht zu erlernen sind und häufig eine lange Zeit von einem Fachmann in der Branche überwacht werden müssen. Es besteht daher ein Bedarf an viel Übung seitens des Schülers, damit die funktionalsten Lernmethoden zu ihren eigenen werden können.

Obwohl Kognitions- und Bildungspsychologen mehrere vielversprechende Techniken zur Verbesserung der akademischen und akademischen Leistung identifiziert haben, sind die Beweise für ihre Anwendbarkeit und Wirksamkeit immer noch begrenzt[2].

Es gibt jedoch eine Technik, die als sehr leistungsfähiges Langzeitlernwerkzeug erscheint: Es ist das wiederholte Abrufen der gelernten Informationen[4];; Die Fähigkeit der Schüler, es ohne externe Aufsicht unabhängig zu verwenden, wurde jedoch selten getestet. Im Gegenteil, die wenig vorhandenen Forschungsergebnisse scheinen darauf hinzudeuten, dass die Schüler ihre Zeit lieber mit anderen Strategien wie Überprüfungssitzungen verbringen, als sich mental an das Gelernte zu erinnern[3].


Ausgehend von früheren Studien, Ein konsistentes Lernen würde mit mindestens drei Wiederherstellungen aus dem Gedächtnis der untersuchten Informationen beobachtet werden[3]. Wie gesagt, es ist jedoch nicht klar, ob die Schüler eine solche Strategie unabhängig anwenden können und inwieweit sie ihre Verwendung verallgemeinern können. In diesem Zusammenhang haben Ariel und Kollegen eine Studie entwickelt, die aus zwei Experimenten besteht, um im Wesentlichen die beiden gerade genannten Fragen zu beantworten[1].

Das erste Experiment zielte auf die Stellen Sie sicher, dass eine Gruppe von Universitätsstudenten mit ein paar einfachen Anweisungen in der Lage gewesen wäre, ihr Lernen durch Anwendung der Technik der wiederholten Gedächtniswiederherstellung zu verbessern.

Mit einem zweiten Experiment wollten stattdessen die gleichen Forscher Testen Sie, ob später dieselben Schüler spontan weiterhin dieselbe Technik anwenden würdendas heißt, ohne weitere Anweisungen oder externe Anfragen.

Nehmen wir ein Beispiel für eine wiederholte Gedächtniswiederherstellung: Nehmen wir an, wir müssen uns eine Einkaufsliste merken. Normalerweise lesen die Leute die Informationen erneut, bis sie sie richtig wiederholen können. Diese Technik erfordert stattdessen, dass Personen nach dem Speichern dieselben Informationen mindestens dreimal wiederholen. Dies sollte sie mehr im Gedächtnis stabilisieren als das, was passieren würde, wenn man sie einfach noch einmal durchläuft, indem man die Liste erneut liest.

Lassen Sie uns nun die einzelnen Experimente und die Ergebnisse sehen, die sie zeigten.

Versuch 1

30 Studenten erhielten 20 litauische Semester zum Lernen. Die Schüler wurden in zwei Gruppen eingeteilt:

  • Die Hälfte der Menschen wurde einfach erzählt studiere die Übersetzung litauischer Wörter ohne besondere Anweisung, um so viele wie möglich zu lernen.
  • Die andere Hälfte der Teilnehmer erhielt es gleiche Aufgabe, aber mit der Hinzufügung einer Anweisung: ihnen wurde gesagt, dass sie sich wiederholt testen sollen Zu überprüfen, was tatsächlich auswendig gelernt wurde, war eine wirksame Strategie um das Lernen zu verbessern (ihnen wurden auch Diagramme gezeigt, um diese These zu unterstützen). In der Praxis wurde ihnen empfohlen, nach dem Erlernen eines neuen Begriffs mindestens drei Versuche zu unternehmen, sich daran zu erinnern, bevor sie als erlernt betrachtet werden.

Beide Gruppen wurden nach 45 Minuten getestet, um festzustellen, wie viele Begriffe sie gelernt hatten.

Was ist daraus entstanden?

  • Erstens war die einfache Anweisung (mindestens dreimaliges Abrufen der Begriffe) ausreichend, um die Wahrscheinlichkeit, dass die Strategie angewendet wird, signifikant zu erhöhen. Mit anderen Worten, Die Personen, denen die Strategie vorgeschlagen wurde, unternahmen mehrere Versuche, sich an die zu untersuchenden Begriffe zu erinnern.
  • Wie erwartet auch Menschen, die die Strategie verwendeten, erinnerten sich an viele weitere litauische Wörter im Vergleich zu der Gruppe, die keine Vorschläge zum Lernen erhalten hatte.
  • Schließlich in beiden Gruppen Die Anzahl der gelernten Wörter korrelierte stark mit der Anzahl der Nachstellungen während der Studienphase.

Zusammenfassend erwies sich die Studienstrategie als wirklich effektiv und die Studenten konnten sie mit sehr wenigen Anweisungen anwenden.

Versuch 2

Das zweite Experiment versuchte zwei Fragen zu beantworten: Würde die Anwendung der Strategie der wiederholten Nachstellung zu einer dauerhaften Anwendung führen? Würden die Schüler ihre Verwendung auf andere Materialien verallgemeinern, um zu lernen?

Um diese Fragen zu beantworten, führten die Forscher ein zweites Experiment durch gleiche Leute. Das Verfahren war dem des ersten Experiments sehr ähnlich aber mit einigen Unterschieden und es wurde in zwei Sitzungen gemacht: In der ersten Sitzung mussten sie neue litauische Wörter lernen und in der zweiten Sitzung mussten sie stattdessen Suaheli-Begriffe lernen. Eine sehr wichtige Sache ist das in diesem Fall Keine der Gruppen erhielt Vorschläge zum Lernen.

Was ist daraus entstanden?

  • Beginnen, Die Personen, die im ersten Experiment den Vorschlag erhalten hatten, die Strategie der wiederholten Nachstellung anzuwenden, verwendeten diesen Ansatz auch im zweiten Experiment spontan weiter in dem sie keine Anweisungen erhalten hatten.
  • Wieder Diejenigen, die die oben genannte Lernstrategie verwendeten, lernten mehr Begriffe.
  • Darüber hinaus wurde die Strategie auch dann spontan angewendet, wenn die zu lernenden Informationen geändert wurden (von Litauisch auf Suaheli).
  • Schließlich auch in diesem Fall Die Anzahl der gelernten Wörter korrelierte mit der Anzahl der Nachstellungen in der Studienphase.

Schlussfolgerungen

InsgesamtDie Forschung scheint zu zeigen, dass das explizite Abrufen der dreimal oder mehrmals untersuchten Informationen die Lernfähigkeit verbessert. Zumindest für junge Erwachsene auf Universitätsniveau, Diese Technik scheint leicht zu implementieren mit ein paar einfachen Anweisungen, ohne dass eine spezielle Schulung erforderlich ist. Um es zu lernen, würde es daher ausreichen, es denen vorzuschlagen, die es verwenden müssen.

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